在教学活动当中，教育者与受教育者应当处于是平等和谐的关系，并不是受教育者在单方面的接受教育者传递的知识，教育者也因当不断地从受教育者身上得到反馈，并提高自己的知识能力与体验。在教学活动当中，教育者与受教育者应当处于平等和谐的关系。
教学相长现如今也成为了一个汉语成语，它这个成语的意思是，在教学当中，教育者与受教育者两方在互相影响的情况下，共同得到知识与能力的提高。教学相长这个成语出自《礼记》当中的《学记》这一篇，《学记》这篇文章主要阐述的是先秦时期儒家对于教育方面的一些思想与观念。
《礼记》这部代表着儒家思想的经典著作，由西汉杰出的礼学家戴圣所编撰，因此《礼记》这部著作也就有了《小戴礼记》与《小戴记》的别称。自东汉以后，《礼记》在儒家学派当中的地位越来越高，宋代以后，《礼记》被世人尊为“三礼之首”。
教学相长给我们怎样的启示？
教学相长一词出自《学记》。翻译成白话就是，传授他人知识技能的人，在教授的同时自己原有的知识技能也得到提升，教授和学习之间是相辅相成互相促进的。
怎么理解呢？
首先我们要弄明白学习这回事。同样是学习一样知识，为什么有的人很快就掌握了，有的人久久无法习得精髓，有的人当时似懂非懂可是很快就遗忘了，等到要运用的时候只能依稀想起一些皮毛呢？
德国心理学家艾宾浩斯通过研究，用一个曲线描述了大脑对新事物遗忘的规律。人们在学习新知识后，是按照曲线的规律遗忘的。20分钟后对新知识的记忆只保留58.2%，1天后只保留33.7%，6天后保留25.4%。
观察曲线可以发现，最初我们遗忘的速度会很快，后来会逐渐变缓。从这个曲线中我们可以得到的启示是：我们可以利用遗忘的关键时刻进行加强记忆。
那么问题又来了，我们应该如何在这些时刻加强记忆呢？
在这里我们又要接触到一个概念——学习金字塔。
通过这个金字塔我们可以了解到，被动学习的平均学习内容留存率是整体低于主动学习的，而主动学习的最有效方式则是教授他人。
于是我们就可以解释教学相长的原理了。而且我们还借此找到了学习的最好方式。
我们学习一样知识技能，可以在记忆遗忘关键时间点采用最有效的学习方式——教授他人来加强我们的记忆。
例如，在学习新知识后，20分钟内就结合自己的理解将学到的知识转述给同伴听，1天后可以在自己的各种线上线下社交群上整理公示出自己的学习成果，一个星期后甚至可以想办法为更多的人开班授课教授这项知识。
通过这样一系列操作，我们对这项知识技能已经基本掌握90%以上了。而且通过教学，我们得到学生的反馈，又可以继续检查提升，对原有知识又有了更深刻的理解甚至是更独到的见解。
这便是教学相长最有益的运用了。
“教学相长”给我们什么样的启示
‘教学相长’深刻揭示了教与学之间的辩证关系：两种相互依存,相互促进,‘学’因‘教’而日进‘,教’因‘学’而益深,也就是说,教师的教与学生的学可以相互促进.同时也表明：师生之间应该相互宽容,师生关系应该是一种共同成长,相互促进的关系,良好的师生关系能充分利用教学资源,营造出良好的学习氛围.
从学习的角度教学相长给我们怎样的启示
“教学相长”出自于《礼记·学记》
，其中有“学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。
”意思是说，
学习之后方会知道知识不足，
教学之后才会知道知识困乏；
然后能自我上进，
所
以说教和学是相互促进的。
对于“教学相长”可以有两种理解。一种是，
“教”的主体是教师，
“学”的
主体也是教师，
换句话说，
教师的教学过程是自身专业化成长的过程。
另一种是，
“教”的主体是教师，
“学”的主体是学生，也就是教师的“教”和学生的“学”
两方面相互影响，相互促进，共同得到提高。总之，教学相长是提高教学质量，
促进教师专业成长的有效途径。
孔子教学相长的教育理论提出已有两千多年，
但
在现下仍然有重要意义。
那么我们在工作中应如何去实践教学相长的理论呢，
我
想有以下几点可供参考：
一、勇于创新课堂教学模式，重视教学互动，改变教师在课堂上的“霸主”
地位。
传统的教学模式容易形成教师的一言堂现象，
造成课堂气氛沉闷，
学生的接
受能力差，
甚至产生抵制情绪。
教学相长启示我们，
应该构建新型的课堂教学模
式，
建立平等互动的师生关系。
要达到互动的目标，
教师在课堂上要注意三个问
题：提高兴趣，让学生爱学；着眼未来，让学生会学；知情合一，让学生乐学。
通过明确目标、提出问题、疑难剖析，师生共同参与，形成“教”与“学”的良
性互动，提高课堂教学的效果，同时实现教学相长。
二、不断反思教学行为，教学实践与学术研究相结合，促专业化成长。
教师有无教学经验不在于他从事教学工作时间的长短，
而在于他是否在不断
的理解与思考。
美国心理学家波斯纳认为：
没有反思的经验是狭隘的经验，
最多
只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长＝经验
+
反思。在教学过程
中，
我们要不断的反思自己的教学行为，
去追求更加完美的教学艺术。
教师的专
业化道路不能止步于做一个会教书的老师，
还应该做一个反思型的教师，
甚至是
研究型的教师。教学的目的不是为了著书立说，而著书立说的目的是为了教学。
所以，
善于发现和思考的教师才能构建富有创造力的课堂，
才能培养富有创造力
的学生。通过教学、反思、研究、实践，促进了教师的专业成长，同时也实现了
教学相长。
读伤仲永和教学相长的启示
伤仲永
1、启示我要正确对待自己，大力开发自己潜能，不被一个时代、历史制度压迫、不被任何事情影响而把自己埋没。
2、看到孩子的某些闪光点，做父母的不能沾沾自喜，要抓住有利锲机，正确育人。
3、社会历史状况、制度毁灭了一些人才，他的父亲代表了社会上一些毁灭人才的人．
4、他父亲毁灭了一个人才，人的先天才智重要，后天的培养更重要
教学相长
教育与学习是相互促进的，我们要辩证地看待教与学的关系，通过教学来改善自己的学习态度。
望采纳
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